Säffle UtvecklingsModell AB
  • Hem
  • Kurser
    • ITPA-3 >
      • ITPA-3 kurser
      • ITPA-3 tolkning
    • LOGOS >
      • LOGOS kurser
      • LOGOS tolkning
      • LOGOS information >
        • LOGOS certifieringsrapporter
    • MAGNES >
      • MAGNES kurser
    • PEDAGOGISK DOKUMENTATION
    • I er kommun
  • Verktyg
    • ITPA-3 Utredningsanalys >
      • Hjälp - ITPA-3 Utredningsanalys
    • Magnes Matematikdiagnoser >
      • Mer info om Magnes
      • Beställ Magnes
      • Standardisering
      • Instruktioner
      • Magnes Matematikdiagnoser
    • Utbildningshjälpmedel >
      • Mer info om Utbildningshjälpmedel
  • Böcker
    • Dyslexi
    • ADHD/Aspergers/OCD
    • Nyanlända elever
    • Läs- och språkutveckling och störning
    • Flerspråkighet/SvA
    • Matematik
  • Blogg
  • Om oss
    • Integritetspolicy
    • Karriär hos SUMAB >
      • Föreläsare i läs- och skrivsvårigheter
      • Föreläsare i matematik
    • Undersökningar
  • Kontakt
    • Tipsa en kollega

Lättare och roligare skola för elever med dyslexi – så gör du!

4/1/2023

0 Comments

 
Om ett barn visar tecken på eftersläpning och motvilja mot läsning är det hög tid att agera. Det menar leg. logoped Elisabeth Miske, kursledare för kurserna ITPA-3 och Logos. Men vad är det första man ska göra?

– Det första och viktigaste är att märka om barnet har problem. Vet man att en elev var sen med att prata eller att det finns andra i familjen med svårigheter, sätt in stöd tidigt. Och framför allt, lyssna på föräldrars oro. Det kan man göra väldigt tidigt, säger Elisabeth Miske. 

Elisabeth Miske har arbetat som logoped sedan 1979. I början av 80-talet kom hon i kontakt med leg. psykolog Bengt Holmgren på Sumab och har sedan dess hjälpt logopeder, specialpedagoger och -lärare från hela Sverige att göra skolan lättare och roligare för både för elever och lärare.

– Från min infallsvinkel handlar det om att elever måste få möjlighet att  träna i tidiga ålder. Och så snart barnet behöver hjälp i form av kompensation, så ska barnet få det. Det kan handla om att ge skrivhjälp eller möjlighet att lyssna på inlästa texter istället för att eleven själv ska traggla med läsningen.

Vilka utmaningar har de här barnen? 
– Barn med läs- och skrivsvårigheter jobbar ofta väldigt sakta och de blir trötta av att hela tiden försöka behöva komma ikapp de andra eleverna. De presterar inte så bra som de borde och det finns en stor risk att de tappar motivationen. 

Vilka är lärarnas största utmaningar?
– Alla är olika, vissa lärare är fantastiska och lyckas jobba differentierat, men jag tycker kanske inte att vi har kommit så långt som vi borde. Det finns så många barn som inte blir godkända i grundskolan. Lärarna behöver se och uppmärksamma varje barn för den han eller hon är. Det är en utmaning. En annan utmaning är att få alla runt barnet att dra åt samma håll, speciallärare, skola och föräldrar. Det är den allra största utmaningen.

Picture
0 Comments

DYSLEXIDIAGNOSTIK

16/1/2020

0 Comments

 
En svårighet med att diagnostisera dyslexi är valet av definition. Ofta har dyslexi definierats utifrån en modell där man förklarat dyslexi med endast en av följande faktorer. – läsfärdighetsnivå, fonologisk svaghet, diskrepans mellan intelligens och läsning eller mellan ålder och läsförmåga.

Dyslexi utmärks framför allt av stora svårigheter att läsa snabbt och korrekt. Orsakerna är främst fonologisk förmåga, ärftlig disposition och risker som kan hänföras till miljön. Konsekvenserna är fonologisk avkodning, ortografisk läsning och diskrepans mellan hör- och läsförståelse. Det finns samsyn forskare emellan att dyslexi framför allt orsakas av brister i fonologisk bearbetning. Därför är det en viktig prediktor till förmågan att läsa ord.
Att diagnostisera dyslexi - SUMAB

Sannolikheten för att ha dyslexi är 5 procent.
Om en elev presterar under 20:e percentilen på avkodningsprov redan i årskurs 1 ökar sannolikheten för dyslexi från 5 till 15 procent.
Om en elev har syskon eller föräldrar med dyslexi femfaldigas sannolikheten för dyslexi från 5 till 25 procent.
Om en elev har ADHD/ADD fyrfaldigas sannolikheten för dyslexi från 5 till 19 procent.

Dyslexi anses vara långt vanligare hos elever med ADHD än hos befolkningen i övrigt. Forskarna menar också att det är fler pojkar än flickor som har dyslexi så 7 procent av pojkar mot 3 procent av flickor bedöms ha dyslexi.


Om en pojke har diagnosen ADHD ökar sannolikheten för att han har dyslexi till 24 procent. Har han även en ärftlig disposition ökar sannolikheten till hela 76 procent. Tillkommer dessutom svårigheter med läsningen bedöms sannolikheten för att han ska ha dyslexi vara 92 procent.

LOGOS täcker fonemisk medvetenhet, fonologisk avkodning, ortografisk läsning samt hör- och läsförståelse så med Logos som diagnosverktyg har man det mesta som behövs för att avgöra om en elev har dyslexi. Lägg till kön, ADHD och ärftlighet så har man en mycket god grund att stå på
 

LOGOS - SUMAB
Referenser:
Spencer m.fl.: Incorporating RTI in a hybrid model of reading disability
Wagner: Why is it so difficult to diagnose dyslexia and how can we do it better?

0 Comments

Stavning

7/10/2019

0 Comments

 
Torleiv Höien skriver i Logoshandboken att stavfel kan kategoriseras i fem kategorier.

  1. Fonologiskt ljudenliga stavfel där eleven skriver fonologiskt ljudenligt som han/hon uttalar ordet men stavningen stämmer inte med konventionen hur det ska stavas. ”Skola” skrivs ”sgola” och ”städa” som ”sdäda”. Då säger Höien att ”stavningen utgår från en sofistikerad fonologis analys, men att eleven inte tillägnat sig ortografiska kunskaper om ordets korrekta stavning”. Konsekvensen av detta blir att man inte behöver börja träna förväxling av g-k eller d-t.
  2. Fonologiskt icke-ljudenliga stavfel
  3. Morfologiska stavfel. Särskrivning ingår i den här kategorin
  4. Dubbelteckning av konsonant
  5. Andra stavfel. Den här kategorin känns som en slasktratt där Höien fört in diverse småfel. Bl.a. nämner han förväxling n-r, ”han” skrivs som ”har”. Här tror jag, att man utgått från handskrift där högra stapeln på r inte förlängts till n. Jag kan inte se det som en visuell förväxling. Det ges exempel på fler visuella förväxlingar som u-n, t-f och b-d. Även till detta är jag mycket kritisk.
Jag har gått igenom stavningsprovet i Logos som gjordes under vårterminen i årskurs 3.

Bokstäverna u och n skrivs 17 gånger av 246 elever vilket ger 4182 möjligheter till förväxling. Jag hittar ingen förväxling.

Bokstäverna t och f skrivs 3936 gånger. Jag hittar ingen förväxling.

Bokstäverna b och d skrivs 2952 gånger och där hittar jag 17 förväxlingar. De är oftast auditiva. Beroende skrivs som deroende. De flesta av dessa 17 förväxlingar görs av elever med de sämsta stavningsresultaten. Reversaler anges ofta som vanliga fel.
Bild
I Logos finns 25 ord som skrivs av 246 elever. Det ger tusentals möjligheter till reversaler. Jag hittar inga. Om t.ex Astrid Lindgren skrivs som Astrid Lindgern tror jag att detta inte ska betecknas som en reversal utan som att eleven säger och tror sig höra Lindgern. Ett auditivt fel. Jag utesluter emellertid inte att det kan förekomma andra fel i fri skrivning än vad det gör på ett diktamensprov.
 
Det förefaller som att forskarna inom läs- och skrivområdet varit så upptagna av läsproblematiken att man försummat att forska på stavfel. Kanske finns det då inga studier på nordiska språk som är yngre än 60 år? I så fall är det vanskligt att påstå att eleverna gör samma fel idag som de gjorde på 1950-60- talet. För då påstår man samtidigt att den typen av fel är så typiska och motståndskraftiga mot träning att de inte påverkats av moderna lärares kunskaper.

Att förlita sig på anglosaxiska studier av stavfel känns lite vanskligt eftersom de har en helt annan ljudstruktur i sitt språk. Det är heller inte möjligt att värdera de slutsatser som den tidiga forskningen gjort eftersom källmaterialet inte längre är tillgängligt.

Bengt Holmgren
0 Comments

Att bli intygsgivare för att få göra högskoleprovet som dyslektiker

6/8/2019

0 Comments

 
Bild
Högskoleverket vill att man använder deras mall. Provet ska omfatta:

Ordavkodning med råpoäng, standardpoäng, korrekthet och tid.
Fonologisk förmåga
Läshastighet
Läsförståelse
Ordförståelse
Hörförståelse
Stavning

Utlåtandet bör baseras på mer än ett testmaterial, men man kan se, att alla aspekter som krävs finns i Logos!

0 Comments

Vem har rätt att ställa diagnosen dyslexi?

3/7/2019

0 Comments

 
Finns diagnosen dyslexi? Medicinsk diagnos enligt ICD-10 benämner svårigheterna som Specifika lässvårigheter och Specifika stavningssvårigheter. Medicinsk diagnos kan ställas av medicinskt utbildad och legitimerad personal som logopeder, psykologer och läkare. Men om inte läkare har instrument för att utreda läs- och skrivsvårigheter så återstår kanske enbart logopeder och psykologer som har instrumenten. Det finns inget som hindrar pedagoger att utreda och ställa diagnos, dock inte i medicinsk betydelse. Det behövs ingen medicinsk diagnos för skolans pedagogiska arbete.
0 Comments

Nu är SUMABs Utbildningshjälpmedel databas redo att använda!

18/10/2018

0 Comments

 
Vill du ha ett utbildningshjälpmedel så att du kan hjälpa en elev snabbare och mer effektivt?

Att lära sig är så personligt att det är svårt att ha ett system för alla. När barnen faller mellan sprickorna är det specialpedagogerna och speciallärare som oftast behöver hitta utbildningsmedel som fungerar för just det barnet.

Aktiviteter och spel i SUMABs Utbildningshjälpmedel databas är speciellt utformade för att hjälpa dig att hjälpa elever med språkliga och psykiska problem. De är organiserade per åldersgrupp och inlärningsområde för att göra det så enkelt och så snabbt som möjligt för dig att hitta de aktiviteter du behöver.

Detta hittar du i databasen: en stor mängd aktiviteter och spel anordnade så att du kan hitta de som är specifika för dina behov. Det är lätt att skriva ut.

Kostnad: 950kr exkl. moms per år

Så här registrerar du dig för databasen: När du registrerar dig här https://www.sumab.se/utbildningshjaumllpmedel.html får du ett mail med ett lösenord så att du kan börja använda databasen omedelbart. Fakturan skickas med post till din kommun/arbetsgivare.
SUMABs Utbildningshjälpmedel databas
Utbildningshjälpmedel databas från SUMAB

Känner du någon som kanske vill veta mer om Utbildningshjälpmedel databasen från SUMAB?

- Har du en ny kollega?

- Har du pratat om en viss typ av svårigheter med någon och undrar om en kurs eller verktyg kunde hjälpa dem?

Skriv in deras e-post adress så skickar vi information om kurser och verktyg.

Om de bokar en kurs eller ett-års abonnemang till ett av våra verktyg, får ni båda en gåva av oss.


0 Comments

Har Stockholms skolförvaltning köpt kejsarens nya kläder?

14/5/2018

0 Comments

 
För att hitta elever med läs- och skrivsvårigheter har Stockholms stad beslutat genomföra ögonrörelsemätningar på 17000 elever i grundskolans årskurser 1-3 till en kostnad av drygt 3 miljoner kr. Grundskolechefen i Stockholm, Adelinde Schmidhuber säger att man vinner tid.
 
De ögonrörelsemätningar som avses bygger på de ögonrörelsemätningar som gjordes i Kronobergsstudien 1989. Då genomfördes både ögonrörelsemätningar och ett enkelt test för screening av lässvårighet, Ordkedjor. Det som forskarna bakom ögonrörelsemätningarna gjort, är att anpassa de gamla ögonrörelsemätningarna till facit dvs, Ordkedjetestet. Ibland uppger forskarna att deras ögonrörelsemätningar bygger på 30 års forskning medan de i verkligheten bygger på studier gjorda för 30 år sedan. Kronobergsstudien avsåg elever med en IQ på ca 80 vars läsning var två år försenad.
 
Mätning av elevernas ögonrörelser tar 2 minuter/elev att göra medan Ordkedjetestet tar 2 minuter för en hel klass att genomföra och kostar 125 kr för en hel klass. Det är således en ren bluff, eller okunskap, att påstå att man vinner tid med mätning av ögonrörelser. Kostnaden för en hel klass på 25 elever med Ordkedjetestet är alltså 125 kr medan ögonrörelsemätningarna kostar 3000 kronor mer. Ögonrörelsemätningar innebär ingen tidsvinst och kostar 25 gånger mer än läsprovet som är facit.
 
I en tidigare studie fann professor Karin Taube att 23 procent av 14-åringarna i Stockholm hade läs- och skrivsvårigheter. Det torde bli ungefär 18.000 grundskoleelever varav 4000 har dyslexi. För att identifiera dessa krävs främst insatser från skolans pedagoger. Läsning är avkodning x förståelse. Mätning av ögonrörelser har inget med läsning att göra. De är som namnet antyder mätning - av ögonrörelser medan läsprov prövar avkodning.
 
Det är inte lätt att förstå varför Stockholms skolförvaltning väljer att lägga ut över 3 miljoner kronor på mätning av ögonrörelser när ett läsprov skulle kostat 70.000 kronor. Kan det handla om ekonomiskt lättsinne eller att man blivit bländad av tekniken samtidigt som man inte förstått vad läsning är? Varför går man över ån efter vatten i Stockholm?

Bengt Holmgren
Leg.psykolog

0 Comments

Sista chansen att boka till våren

7/2/2018

0 Comments

 
Sista chansen att boka till våren för LOGOS och ITPA-3 kurser för specialpedagoger och speciallärare (glöm inte att ni kan boka kurs till er hemkommun):
 
LOGOS certifieringskurs - en dag, 3900kr
Kursorter och datum:
Västerås 13 feb, Laxå 13 feb, Stockholm 13 mars, Malmö 5 apr, Karlstad 19 apr, Göteborg 3 maj, Stockholm 15 maj.
 
Tolkning av LOGOS - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Stockholm 9 mars.
 
ITPA-3 - tre dagar, 5900kr
Kursorter och datum:
Västerås 12-14 feb, Laxå 12-14 feb, Stockholm 12-14 mars, Malmö 4-6 apr, Karlstad 18-20 apr, Göteborg 2-4 maj, Stockholm 14-16 maj.
 
Tolkning av ITPA-3 - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Stockholm 8 mars.
Moms tillkommer på alla kursavgifter medan lunch och fika ingår. Anmäl här.

Med vänliga hälsningar,
Peter Holmgren

Vill du att vi kommer till er kommun? Kontakta oss för att boka din egen kurs i din kommun och få rabatt.
Bild
0 Comments

Skall du vara på dyslexikongressen i Stockholm i morgon? Kom förbi och vinn en kurs!

9/8/2017

0 Comments

 
Bild
Kom förbi vår utställning, ta chansen och vinn en ITPA-3-kurs, LOGOS-kurs eller tolkningskurs! Lämna din mailadress till oss. Vinnaren dras efter kongressens slut och gratuleras via mail. Vi ses imorgon!


0 Comments

Hur hittar man egentligen rätt ord?

30/7/2017

0 Comments

 
​Ett problem som inte alltid får det diskussionsutrymme det faktiskt behöver är svårigheten att hitta ord. Detta kan drabba dyslektiker, människor som har fått stroke eller personer med allmänna språk- och talsvårigheter. Då det faktiskt är mer utbrett än man kan tro är det viktigt att det hela bemöts med förståelse och rätt metoder för att hjälpa. I denna introduktionsfilm får du en preliminär instruktion till åtkomstsvårigheter i praktiken. Den ger även tillgång till grupper och organisationer för dig som vill engagera dig eller behöver nya och kreativa lösningar för att underlätta och stötta.
​
0 Comments
<<Previous

    Prenumerera på bloggen

    Att klicka på 'Skicka' bekräfta att vi får spara och kontakta er via den epostadress ni uppgivit:

    Om SUMAB

    Ett familjeägt företag som sedan 1982 ordnar kurser/föreläsning för specialpedagoger, speciallärare, skolpsykologer och logopeder.

    Categories

    All
    ADHD
    Arbetsminne
    Autism
    Böcker
    Digital Tecknik
    Dyslexi
    Elevstöd
    Flerspråkighet
    ITPA 3
    Kurser
    Läsa
    LOGOS
    Magnes Matematikdiagnoser
    Matematik
    Matte
    Mobbning
    Nyanlända
    Pedagogisk Dokumentation
    Skolbarn
    Skolverket
    Speciallärare
    Specialpedagogik
    Språk
    Språk
    Språkstörning
    SPSM
    Stavning
    Träning
    Utbildning
    Utbildningshjälpmedel

    RSS Feed

    Archives

    January 2023
    December 2022
    November 2022
    September 2022
    August 2022
    January 2022
    November 2021
    July 2021
    December 2020
    November 2020
    October 2020
    September 2020
    June 2020
    May 2020
    April 2020
    March 2020
    February 2020
    January 2020
    October 2019
    August 2019
    July 2019
    June 2019
    May 2019
    March 2019
    January 2019
    December 2018
    October 2018
    August 2018
    May 2018
    April 2018
    March 2018
    February 2018
    October 2017
    September 2017
    August 2017
    July 2017
    June 2017
    February 2017
    January 2017
    October 2016
    September 2016
    June 2016
    May 2016
    April 2016
    March 2016
    February 2016
    January 2016
    December 2015
    November 2015
    October 2015
    September 2015
    August 2015
    May 2015
    April 2015
    March 2015
    February 2015
    January 2015
    December 2014


Våra kurser riktar sig till anställda inom skola/barnomsorg. Under våra kurser försöker vi ge mycket kunskaper under trevliga former med personligt bemötande.
 Säffle UtvecklingsModell AB, Gräsdalsgatan 4, 653 43 Karlstad.  Integritetspolicy