Säffle UtvecklingsModell AB
  • Hem
  • Kurser
    • ITPA-3 >
      • ITPA-3 kurser
      • ITPA-3 tolkning
    • LOGOS >
      • LOGOS kurser
      • LOGOS tolkning
      • LOGOS information >
        • LOGOS certifieringsrapporter
    • MAGNES >
      • MAGNES kurser
    • I er kommun
  • Verktyg
    • ITPA-3 Utredningsanalys >
      • Hjälp - ITPA-3 Utredningsanalys
    • Magnes Matematikdiagnoser >
      • Mer info om Magnes
      • Beställ Magnes
      • Standardisering
      • Instruktioner
      • Magnes Matematikdiagnoser
    • Utbildningshjälpmedel >
      • Mer info om Utbildningshjälpmedel
  • Böcker
    • Dyslexi
    • ADHD/Aspergers/OCD
    • Nyanlända elever
    • Läs- och språkutveckling och störning
    • Flerspråkighet/SvA
    • Matematik
  • Blogg
  • Om oss
    • Integritetspolicy
    • Karriär hos SUMAB >
      • Föreläsare i läs- och skrivsvårigheter
      • Föreläsare i matematik
    • Undersökningar
  • Kontakt
    • Tipsa en kollega

Åtgärder efter utredning - litteratur och länktips

30/9/2020

0 Kommentarer

 
Efter avslutad utredning av språk, läsning och skrivning är det viktigt att föreslå adekvata åtgärder. Åtgärderna bör omfatta både träning och kompensation för svårigheterna. I yngre åldrar bör inslaget av träning vara störst. Med stigande ålder läggs sedan alltmer fokus på kompensation. Redan från början bör dock kompensation i form av assisterande teknik (alternativa lärverktyg) finnas med bland åtgärderna.

Åtgärder för elever med språk-, läs- och skrivsvårigheter

Kompensera - SUMAB
Nedan ges några förslag på litteratur och länkar som är användbara vid planering och genomförande av åtgärder.

Träning av språk, läsning och skrivning
Lundberg, I., Rydkvist, M. & Strid, A. (2018) Bornholmsmodellen: Språklekar i förskoleklass. Natur och Kultur.
Druid Glentow, B. (2006) Förebygg och åtgärda läs- och skrivsvårigheter. Metodisk handbok. Natur & Kultur.
Elbro, C. m.fl. (2018) Lära barn att läsa. LegiLexi Stiftelse. Finns även som e-bok.
Fridolfsson, I. (2020) Grunderna i läs- och skrivinlärning. Studentlitteratur.
Fridolfsson, I. (2019) Vallmomodellen – Balanserad läs- och skrivinlärning. Studentlitteratur.
Hallin, A. E. (2019) Förstå och arbeta med språkstörning. Natur och Kultur.


Kompensation, bildstöd m.m.
Aspeflo, U. & Almsenius, E. (2019) I relation till lärande – kommunikationsstöd i undervisningen. Aspeflo och Klamas AB.
Eklöf, E. & Kristensson, J. (2017) Alternativa lärverktyg – Digitalt stöd för elevens språk-, läs- och skrivutveckling. Natur och Kultur.
Heide, E.-L. (2019) Bättre samspel med socialt bildstöd – Handbok för förskola och skola. Studentlitteratur.


Länkar
Logopedeniskolan.se – en blogg om språk-, läs- och skrivsvårigheter och assisterande teknik Legilexi.org - LegiLexi är en icke vinstdrivande stiftelse med visionen att alla barn ska lära sig att läsa ordentligt under lågstadiet i svenska skolan Sprakforskning.se – en sida av logopeden, forskaren och föreläsaren Anna Eva Hallin.
Missa inte det senaste inlägget på forskningsbloggen - sprakforskning.se - med titeln - Behöver vår definition av dyslexi uppdateras? https://www.sprakforskning.se/forskningsbloggen2/2020/6/11/dyslexidefinition

0 Kommentarer

Utslagning av elever i matematik

26/2/2020

0 Kommentarer

 
Elevernas prestationer sjunker i de flesta årskurser jämfört med 1977. Det stora undantaget är eleverna i årskurs 1.

Magnes matematikdiagnoser är 11 till antalet och genomgående snedfördelade. Tanken bakom detta är, att även elever med måttliga eller små kunskaper ska kunna lösa ett inte alltför ringa antal uppgifter. Ett syfte med 2018 års digitala version, förutom att normera diagnoserna, var att studera om grundskoleelevernas matematikkunskaper förbättrats på 41 år. Aldrig tidigare har grundskoleelevers matematikprestationer över 41 års tid och fyra läroplaner kunnat jämföras och analyseras. Denna studie torde i sin omfattning och uppläggning vida överträffa alla andra studier som gjorts för att belysa frågan om matematikkunskapernas egenskaper och kvalitet i grundskolan.
Bild
Den första studien, som gjordes 1977, följdes upp 1986, 2002 och nu i en digital version 2018. Över 3000 elever och närmare 90 lärare från skilda delar av vårt land har deltagit i 2018 års studie.
 
Huvudresultaten av de tidigare undersökningarna är, att det är ganska små olikheter i de matematiska färdigheterna mellan 1977 och 1986. 72 procent av uppgifterna 2018 löses på samma nivå som 1977. 23 procent löses sämre medan 5 procent löses bättre. När över 70 procent av uppgifterna löses på samma nivå idag som 1977, finns det inget entydigt stöd för påståendet att matematikkunskaperna generellt försämrats på 41 år. Det finns ingen anledning att misstänka att kunskapsstandarden har sjunkit för grundskoleeleverna som helhet. De stora förlorarna tycks vara de lägst presterande eleverna. Det förefaller vara den grupp som sänker resultatet mest för hela populationen. Vid bedömning av förändringar måste vi även ta ställning till vilken inverkan den ökade andelen elever med svenska som minoritetsspråk och skolgång i andra kulturer har på resultatet 2018 jämfört med de tidigare studierna. En rimlig tanke är att det haft en sänkande påverkan på resultatet för de lägst presterande eleverna och därmed även på totalresultatet.
 
Det är framför allt inom kategorin taluppfattning, naturliga tal och procentuppgifter som eleverna 2018 räknar sämre än 1977. Av räknesätten är det främst division som bereder högstadieeleverna problem.
 
Vid en jämförelse mellan de två senaste mätningarna 2002 och 2018 så har 26 procent av uppgifterna lösts sämre 2018 medan 14 procent lösts bättre. Även här har resultatet sjunkit hos dagens elever.
 
Flera diagnoser återkommer i mer än en årskurs. Diagnos 8 är speciellt intressant eftersom den följer elevernas färdighetsutveckling i sex årskurser från fyran t.o.m. nian. Den innehåller uppgifter som svarar mot de mest elementära basfärdigheterna i taluppfattning, geometri, mätning och de fyra räknesätten. Om en elev missar halva antalet uträkningar så har den eleven knappast en praktiskt användbar färdighet. Missarna är då alltför många för att kunna accepteras. Nästan var tredje elev i årskurs 4 misslyckas med att skriva tjugofemtusen med siffror men även var elfte elev i årskurs 9 misslyckas med detta. Nästan var femte elev, 18 procent, i årskurs 9 presterar på låg medelnivå för årskurs 4 på diagnos 8. Där kan man nästan tala om fem förlorade matematikår!
 
För första gången finns det nu alltså normer för matematikkunskaper för grundskolans alla årskurser vilket torde vara attraktivt för grundskolans lärare som därmed har matematiska kunskapsmått att förhålla sig till. Diagnoserna kan ges åt en hel klass åt gången, är självrättande och varje uppgift ger förslag på varför eleven svarat fel enligt Magne-Thörns unika kognitiva taxonomi.
 
Några resultat
  • Det är sjunkande genomsnitt från årskurs till årskurs för alla fyra undersökta åren.
  • Spridningen ökar från årskurs 1 till årskurs 9.
  • Det är eleverna med de allra lägsta resultaten som speciellt drabbas av denna systematiska nedgång.
  • De fyra läroplaner som funnits verkar inte ha haft någon inverkan på grundskoleelevernas matematikkunskaper.
 
Regeringen satsade via Skolverket 650 miljoner på att matematiklyftet skulle förbättra matematikkunskaperna, men enligt vår studie har det inte visat sig i ökade matematiska färdigheter mätt med Magnes matematikdiagnoser.
 
Skolans misslyckande med de lågpresterande eleverna blir social dynamit med betydande samhällskonsekvenser. Eleverna blir obehöriga att söka gymnasieskola och dess yrkesutbildningar och löper därför risk för utanförskap med utslagning från arbetsmarknad och kanske hänvisade till långvarigt bidragsberoende.
 
En fråga man ställer sig efter den här studien är varför produktionen av matematikkunskaper varit så dålig att prestationerna inte ökat under de 41 år som gått. Har skolforskningen varit så inriktad på elever med lässvårigheter att matematikforskningen blivit bortglömd? En docent talar t.o.m. om att lärarutbildningen nu ligger på högskolornas lågprishylla – billiga priser och låg kvalitet. Andelen docent- och professorskompetenta lärare inom lärarutbildningen är mycket låg. Och kanske är det utbildningen av lärare inom matematikområdet som fått minst utrymme?
 
Specialundervisningen i matematik, riktad till de lägst presterande, måste ges större utrymme för att generellt förbättra grundskoleelevernas matematikkunskaper. Tidigt insatta, intensiva och systematiska insatser krävs. Vad säger du?
 
Bengt Holmgren, Säffle UtvecklingsModell, lokalt projektansvarig för matematikstudierna
Leg psykolog, specialist i pedagogisk psykologi
0 Kommentarer

DYSLEXIDIAGNOSTIK

16/1/2020

0 Kommentarer

 
En svårighet med att diagnostisera dyslexi är valet av definition. Ofta har dyslexi definierats utifrån en modell där man förklarat dyslexi med endast en av följande faktorer. – läsfärdighetsnivå, fonologisk svaghet, diskrepans mellan intelligens och läsning eller mellan ålder och läsförmåga.

Dyslexi utmärks framför allt av stora svårigheter att läsa snabbt och korrekt. Orsakerna är främst fonologisk förmåga, ärftlig disposition och risker som kan hänföras till miljön. Konsekvenserna är fonologisk avkodning, ortografisk läsning och diskrepans mellan hör- och läsförståelse. Det finns samsyn forskare emellan att dyslexi framför allt orsakas av brister i fonologisk bearbetning. Därför är det en viktig prediktor till förmågan att läsa ord.
Att diagnostisera dyslexi - SUMAB

Sannolikheten för att ha dyslexi är 5 procent.
Om en elev presterar under 20:e percentilen på avkodningsprov redan i årskurs 1 ökar sannolikheten för dyslexi från 5 till 15 procent.
Om en elev har syskon eller föräldrar med dyslexi femfaldigas sannolikheten för dyslexi från 5 till 25 procent.
Om en elev har ADHD/ADD fyrfaldigas sannolikheten för dyslexi från 5 till 19 procent.

Dyslexi anses vara långt vanligare hos elever med ADHD än hos befolkningen i övrigt. Forskarna menar också att det är fler pojkar än flickor som har dyslexi så 7 procent av pojkar mot 3 procent av flickor bedöms ha dyslexi.


Om en pojke har diagnosen ADHD ökar sannolikheten för att han har dyslexi till 24 procent. Har han även en ärftlig disposition ökar sannolikheten till hela 76 procent. Tillkommer dessutom svårigheter med läsningen bedöms sannolikheten för att han ska ha dyslexi vara 92 procent.

LOGOS täcker fonemisk medvetenhet, fonologisk avkodning, ortografisk läsning samt hör- och läsförståelse så med Logos som diagnosverktyg har man det mesta som behövs för att avgöra om en elev har dyslexi. Lägg till kön, ADHD och ärftlighet så har man en mycket god grund att stå på
 

LOGOS - SUMAB
Referenser:
Spencer m.fl.: Incorporating RTI in a hybrid model of reading disability
Wagner: Why is it so difficult to diagnose dyslexia and how can we do it better?

0 Kommentarer

Anmäl er nu till vårens kurser och få fakturan i år

17/12/2018

0 Kommentarer

 
Sumab - LOGOS och ITPA-3
Har ni pengar kvar i budgeten kan ni ge era specialpedagoger/speciallärare en bra julklapp genom att anmäla dem till en av våra vårkurser och få fakturan redan i år.

OBS: glöm inte att välja att få fakturan i år när ni anmäler er

Den här våren har vi fem typer av kurser med tre bra utredningsverktyg OCH två extra verktyg för lärare, specialpedagoger och speciallärare (glöm inte att ni kan boka kurs till er hemkommun):
 
LOGOS certifieringskurs - en dag, 3900kr
Kursorter och datum:
Örebro 22 jan, Göteborg 5 feb, Stockholm 7 mars, Jönköping 13 mars, Oskarshamn 28 mars, Malmö 24 apr, Stockholm 9 maj, Göteborg 16 maj.
 
Tolkning av LOGOS - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Karlstad 7 mars
 
ITPA-3 - tre dagar, 5900kr
Kursorter och datum:
Örebro 21-23 jan, Göteborg 4-6 feb, Linköping 5-7, Stockholm 6-8 mars, Jönköping 12-14 mars, Oskarshamn 27-29 mars, Malmö 23-25 apr, Stockholm 8-10 maj, Göteborg 15-17 maj.
 
Tolkning av ITPA-3 - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Karlstad 8 mars

Magnes matematikdiagnoser kurs - en dag, 3400kr
Just nu skapar vi en kurs om hur man kan använda Magnes Matematikdiagnoser från SUMAB och hur vi kan hjälpa elever med svårigheter. Vill du veta mer om våra framtida kurser om hur man hjälper elever med svårigheter i matematik?

Lämna din e-post här så återkommer vi.

Moms tillkommer på alla kursavgifter medan lunch och fika ingår. Anmäl här.

Vill du att vi kommer till er kommun? Kontakta oss för att boka din egen kurs i din kommun och få rabatt.

0 Kommentarer

Sista chansen att boka till våren

7/2/2018

0 Kommentarer

 
Sista chansen att boka till våren för LOGOS och ITPA-3 kurser för specialpedagoger och speciallärare (glöm inte att ni kan boka kurs till er hemkommun):
 
LOGOS certifieringskurs - en dag, 3900kr
Kursorter och datum:
Västerås 13 feb, Laxå 13 feb, Stockholm 13 mars, Malmö 5 apr, Karlstad 19 apr, Göteborg 3 maj, Stockholm 15 maj.
 
Tolkning av LOGOS - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Stockholm 9 mars.
 
ITPA-3 - tre dagar, 5900kr
Kursorter och datum:
Västerås 12-14 feb, Laxå 12-14 feb, Stockholm 12-14 mars, Malmö 4-6 apr, Karlstad 18-20 apr, Göteborg 2-4 maj, Stockholm 14-16 maj.
 
Tolkning av ITPA-3 - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Stockholm 8 mars.
Moms tillkommer på alla kursavgifter medan lunch och fika ingår. Anmäl här.

Med vänliga hälsningar,
Peter Holmgren

Vill du att vi kommer till er kommun? Kontakta oss för att boka din egen kurs i din kommun och få rabatt.
Bild
0 Kommentarer

Kurser inom specialpedagogik till våren 2018

21/10/2017

0 Kommentarer

 
LOGOS kurs - SUMAB
Har du/dina specialpedagoger och speciallärare de bästa verktygen för att utreda läs- och skrivsvårigheter?

Den här våren har vi LOGOS och ITPA-3 kurser för specialpedagoger och speciallärare:

LOGOS certifieringskurs - en dag, 3900kr
Kursorter och datum:
Göteborg 30 jan, Skellefteå 2 feb, 8 feb Jönköping, Skellefteå 13 feb, Laxå 13 feb, Stockholm 13 mars, Malmö 5 apr, Karlstad 19 apr, Göteborg 3 maj, Stockholm 15 maj.
 
Tolkning av LOGOS - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Skellefteå 1 feb, Stockholm 9 mars.
 
ITPA-3 - tre dagar, 5900kr
Kursorter och datum:
Skellefteå 29-31 jan, Göteborg 29-31 jan, Jönköping 7-9 feb, Västerås 12-14 feb, Lakå 12-14 feb, Stockholm 12-14 mars, Malmö 4-6 apr, Karlstad 18-20 apr, Göteborg 2-4 maj, Stockholm 14-16 maj.
 
Tolkning av ITPA-3 - en dag, 3400kr
Kursorter och datum:
Skellefteå 30 jan, Stockholm 8 mars.

Moms tillkommer på alla kursavgifter medan lunch och fika ingår. Anmäl här.


0 Kommentarer

Matematik diagnostisering är på väg...

13/2/2017

0 Kommentarer

 
Ni önskade hjälp med matematik diagnostisering och vi hörde er!

Håll ögonen här för ytterligare information som släpps snart angående vårt nya webbaserade mattetest som blir standardiserat under sommaren 2017.

Vill du veta mer när det är klart? Skriv din kontaktinfo här så återkommer vi:

0 Kommentarer

Vad händer när föräldrarna tackar nej till en utredning?

15/1/2017

0 Kommentarer

 
Som specialpedagog både vill du och behöver hjälpa eleverna så mycket som möjligt, men vad händer om föräldrarna inte vill att du ska utvärdera deras barn? SUMABs Bengt Holmgren nämner ett alternativ i sitt svar på denna fråga, som kom från en ITPA-3 kursdeltagare, i vår senaste tipsvideo här:
0 Kommentarer

    Prenumerera på bloggen

    Att klicka på 'Skicka' bekräfta att vi får spara och kontakta er via den epostadress ni uppgivit:

    Om SUMAB

    Ett familjeägt företag som sedan 1982 ordnar kurser/föreläsning för specialpedagoger, speciallärare, skolpsykologer och logopeder.

    Archives

    December 2020
    November 2020
    Oktober 2020
    September 2020
    Juni 2020
    Maj 2020
    April 2020
    Mars 2020
    Februari 2020
    Januari 2020
    Oktober 2019
    Augusti 2019
    Juli 2019
    Juni 2019
    Maj 2019
    Mars 2019
    Januari 2019
    December 2018
    Oktober 2018
    Augusti 2018
    Maj 2018
    April 2018
    Mars 2018
    Februari 2018
    Oktober 2017
    September 2017
    Augusti 2017
    Juli 2017
    Juni 2017
    Februari 2017
    Januari 2017
    Oktober 2016
    September 2016
    Juni 2016
    Maj 2016
    April 2016
    Mars 2016
    Februari 2016
    Januari 2016
    December 2015
    November 2015
    Oktober 2015
    September 2015
    Augusti 2015
    Maj 2015
    April 2015
    Mars 2015
    Februari 2015
    Januari 2015
    December 2014

    Categories

    Alla
    ADHD
    Arbetsminne
    Autism
    Böcker
    Digital Tecknik
    Dyslexi
    Elevstöd
    Flerspråkighet
    ITPA 3
    Kurser
    Läsa
    LOGOS
    Magnes Matematikdiagnoser
    Matematik
    Matte
    Mobbning
    Nyanlända
    Skolbarn
    Skolverket
    Speciallärare
    Specialpedagogik
    Språk
    Språk
    Språkstörning
    SPSM
    Stavning
    Träning
    Utbildning
    Utbildningshjälpmedel

    RSS-flöde


Våra kurser riktar sig till anställda inom skola/barnomsorg. Under våra kurser försöker vi ge mycket kunskaper under trevliga former med personligt bemötande.
 Säffle UtvecklingsModell AB, Gräsdalsgatan 4, 653 43 Karlstad.  Integritetspolicy